Véronique Grenier est sociologue de l’éducation. Elle détient un doctorat en éducation comparée et fondements de l’éducation, une maîtrise en sociologie et un baccalauréat spécialisé bidisciplinaire en sociologie et études féministes. À la suite de son doctorat, elle a réalisé deux stages postdoctoraux, dont un financé par une bourse du Fonds de recherche du Québec. Elle a aussi effectué deux stages de recherche, un en France à l’Université de Rouen Normandie et un au Québec à l’Observatoire québécois des inégalités, tous deux grâce à une bourse Mitacs, soit respectivement le programme Globalink et Accélération. Véronique mène présentement un troisième stage postdoctoral au Centre Urbanisation Culture et Société de l’Institut national de la recherche scientifique grâce à la prestigieuse bourse postdoctorale Banting.
Ses travaux portent principalement sur les effets des dynamiques des marchés scolaires au Québec sur les parcours et inégalités. Sa thèse de doctorat, réalisée à l’Université de Montréal, a porté sur le choix de l’école ou du programme au secondaire par des parents immigrants pour leurs enfants dans le contexte montréalais. Elle expose les perceptions des écoles et programmes de parents immigrants, mais aussi les logiques d’action, contraintes, stratégies et défis qui sont au cœur de leurs choix. Elle a aussi mis en lumière des inégalités informationnelles entre les parents immigrants, mais aussi d’accès aux écoles et programmes pouvant contribuer à la (re)production des inégalités. Lors de son premier stage postdoctoral, réalisé à l’Université Laval, Véronique a mené une étude ethnographique d’une école secondaire publique de la ville de Québec offrant le programme régulier et des programmes particuliers. Le projet qu’elle conduit présentement à l’Institut national de la recherche scientifique vise à cartographier les écoles secondaires et leurs programmes et documenter les stratégies familiales dans différents contextes semi-urbains ou ruraux. En complément de ses travaux sur les marchés scolaires, elle a également des publications portant sur les représentations genrées du personnel enseignant, les expériences scolaires d’élèves ou d’étudiants minorisés ou racisés, l’accompagnement à l’orientation scolaire vers l’université en France et la formation initiale et continue du personnel enseignant à l’intervention en contexte de diversité ethnoculturelle.
